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阅读质量是提升学生核心素养的关键

2017-12-21 09:29   来源:北京晨报

  北京市大兴区第二小学是大兴区第二所小学,于1960年建校,至今已有50余载。学校注重对学生阅读能力的培养,不仅使学生可以进一步巩固在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力,乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

  主题阅读增加学生知识储备量

  阅读能力的培养是小学语文素质教育重要的组成部分。大兴二小为培养学生良好的自学能力和阅读能力,提高学生的认读水平和作文能力,采用语文大单元教学法的教学策略,同时出版图书《主题阅读》、《经典诵读》配合学生阅读。

  “主题阅读”是基于语文学科内的知识重构和资源统整,为了将大量的课外阅读内容纳入到课程体系,进入到语文课堂,学校围绕一个主题重构了阅读资源,使多篇具有联系的一类文章构成一个阅读场,形成科学合理的结构系统,并以阅读资源间的联系点为纽带,引导学生在课内进行整体推进,整体阅读。同时在文章前增加单元导读,由学校老师自己提炼,“单元导读主要起到引领学生的作用,让学生整体感知单元学习专题与学习内容,把握单元学习要求,让学生带着目标去阅读课文。”大兴二小校长高爱军说道。

  课程融合打破学科界限

  今年2月份至6月份学校在每个年级“同读一本书”为背景的前提下,开展“全景阅读”活动。“全景阅读”打破了语文与其他学科的界限,实现跨学科的认知融合,是“主题阅读”的深化、延伸和拓展,属于跨学科综合课程,是升级版的“主题阅读2.0”。

  学校一至六年级根据其年级主题并结合其年级学科知识点,开展了丰富多彩的活动。“今年三年级同读一本书的主题是‘十二生肖’,在数学课上就会让学生们用数学知识计算生肖之年,比如说,今年是鸡年,那么2037年是什么生肖之年,这个就需要学生用数学知识去计算;在语文课上就会让学生们去搜集关于十二生肖的成语,并在课上进行成语接龙的游戏,这样不仅激发了学生读书的兴趣,同时也增加了学生的知识储备量;在音乐课上也会教给学生们有关十二生肖的歌曲。”高校长介绍说。

  拓展阅读丰富学生认知

  同时,学校还开展了“主题全域学习”活动,“全域学习” 打通了学生学习的场域,亦即打通学科和时空,由课堂学习、校园活动延伸到了社会这个大课堂。

  高校长介绍说,今年学校整体主题是“家国情怀”,一二年级的主题是我爱我家、三四年级主题是长城、五六年级主题是中秋。像今年四年级的学生就去长城进行了观览,品社课老师就会给学生讲解各朝代长城修建的时期及历史意义,同时对比现在长城的意义。

  由此可见,“主题全域学习”是对主题阅读、全景阅读的又一次升级,是在原有认知基础上,进一步积累活动经验和情感体验,丰富认知结构,形成健全人格。

  “通过‘全景阅读’、‘主题全域学习’等主题性活动,不仅打破了学生阅读空间和时间的界限,帮助学生树立自信,并使学生认识到课内学科教学的重要性,同时了解到课外阅读、实践大课堂、研学等都是对课内知识的补充和延展。学生在学校不仅要做到读万卷书同时在课外也要做到行万里路。”高校长说道。

 
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